EJEMPLO4


 * Este sitio web será explorado y comentado por: (Maria Mercedes Venegas, Hector Luna, Luz Piedad Ramirez y estamos abiertos a otro participante que se interesen en analizar este ejemplo ). Los demás miembros del ABP pueden comentar sobre este ejemplo usando la pestaña HISTORY para volver a las versiobes anteriores**

 
 * Realicen un resumen del ejemplo analizado donde sus compañeros quienes no visitaron este sitio encuentren una descripción detallada y relevante que les permita formarse una clara idea del caso.
 * ¿ Cuáles consideran que son las principales características de este ejemplo de ABP?
 * ¿Qué aprendizajes obtuvieron con su estudio?
 * ¿Qué falencias encuentran en él? ¿Cómo propondrían que se mejoraran?
 * ¿Qué conclusiones les deja realizar esta actividad?

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El ejemplo analizado, si bien está en el sitio web de la Universidad de Salamanca (USAL); corresponde a una comunicación acerca de una experiencia realizada en la Universidad de Buenos Aires (UBA). He realizado un análisis de conceptos y términos utilizados en su breve marco teórico, que aborda el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en Grupos de Trabajo (WG). Utilicé como herramienta para facilitar el análisis un //mapa semántico// (   http://picasaweb.google.com/hdluna/ABP#  ) en él que reflejo los principales términos y relaciones detectadas; que puedo expresar así:  ======

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· Se declara que se aborda con el enfoque ABP, en ambiente de WG, una experiencia para el mejoramiento del proceso de aprendizaje en una asignatura inicial de la carrera de Ingeniería Informática en la Facultad de Ingeniería de la UBA. ======

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· El ABP se estaría aplicando en un ambiente de trabajo que utiliza un programa para grupos de trabajo (mediación tecnológica). Se describe la conformación de una perspectiva que integran corrientes teóricas del aprendizaje colaborativo, aprendizaje mediado y el microanálisis de las interacciones. ======

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· Los objetivos proponen determinar: o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal">  // cómo el aprendizaje colaborativo asistido por las tecnologías puede mejorar la interacción entre pares y el trabajo en equipos, y 2) cómo la colaboración, así como la tecnología facilitan el conocimiento compartido, además del desarrollo de habilidades y destrezas entre los miembros de la comunidad. // ======

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·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> Desde mi punto de vista personal, el trabajo no está centrado en el ABP; sí en la interacción que se da entre los elementos participantes. Para corroborar esta afirmación se pueden comparar los objetivos citados más arriba, con las conclusiones a que se arriba. ======

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·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal"> El trabajo hace referencia a principios pedagógicos que fundamentan al ABP; aunque solo habla del estudiante como //principal actor en la construcción de sus conocimientos// y no se mencionan, por ejemplo otros que hemos tenido oportunidad de apreciar en el documento (  http://itesm.mx/va/dide/red/6/educacion/pbl.htm  )  como la responsabilidad de su propio aprendizaje, escasa estructuración de los problemas, abordaje interdisciplinario, colaboración, activación de los aprendizajes previos, reflexión, etc. La experiencia parece estar centrada en el aspecto colaborativo (ver objetivos). ======

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En síntesis, desde mi percepción, no parece adecuado para aprender sobre el ABP. Los aprendizajes resultan de la comparación con la revista citada. No parece factible proponer mejoras, dada la distancia o diferencia entre ABP e interacción colaborativa. En mi caso personal, las conclusiones se relacionan con lo positivo que resulta en mi desarrollo como nobel investigador, la oportunidad de interactuar con mis colegas del ejemplo 4 en especial, el acceso al //wikispace//, y sus propiedades, el análisis del archivo en la USAL, el uso del mapa semántico como herramienta de análisis compartido, como así también mis juicios sometidos a discusión con todos Uds. ======

(<span style="color: rgb(27, 161, 106)">Contiene el aporte de Héctor Luna a éste análisis )
 * Universidad de Salamanca ,** [|**http://www.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/68%5B1%5D.pdf**]
 * Caso: Experiencias para mejoramiento del proceso de aprendizaje en asignatura inicial de la carrera de ingeniería informática. Aprendizaje basado en problemas y trabajo en grupos**

Una vez analizado el caso de la universidad de Salamanca, observo que el trabajo se basa en la interacción de los grupos colaborativos, definiendo dos componente como son la colaboración y la cooperación, de allí se hace el análisis al trabajo teniendo como referencia la interactividad a nivel de comunicación entre alumno-alumno, alumno docente, alumno contenido y alumno mediación.

Al tratar de analizar como se originaba el problema que ese iba a resolver observaba que la propuesta de interacción, son las mismas unidades de contenido. Lo que me cuestiona pues hasta donde tengo entendido es a partir de una situación problema que se plantea que los estudiantes entran a plantear alternativas de solución, es decir,  a) Que el estudiante se acerca al problema o caso con unos conocimientos y experiencias previamente apropiadas que le permiten comprenderlo en parte; b) Que hay elementos que el estudiante desconoce (p.e., terminología, definiciones, conceptos), que son de importante conocimiento y comprensión para el estudio de la situación problemática y para la elaboración de las propuestas de solución totales o parciales; c) Que al identificar las necesidades de aprendizaje, el estudiante se traza unos objetivos de aprendizaje y de formación propios e individuales, los cuales puede compartir con el grupo de discusión y d) Que como resultado de la búsqueda de información, surgen nuevas necesidades de aprendizaje.

De igual forma, es importante y relevante la importancia que tiene la comunicación dentro del proceso de aprendizaje y que como se plantea en el documento es importante fortalecer las interrelaciones que se dan y estudiar como se dan estas tanto de forma sincrónica como asincrónica. Luz Piedad

__Actividad:__
 * Visite el sitio web de la Universidad de Salamanca** **teniendo en mente las preguntas que están más abajo.

Contraste sus hallazgos con sus colegas-socios de exploración de página, mediante conversación oral en Internet**

Comparta sus resultados de la exploración y reflexiones**, via construcción colaborativa con su colega-socio de este espacio

A continuación escriba sus hallazgos sobre la Universidad de Salamanca** **, editando colaborativamente el contenido con su colega. Haga uso de la pestaña HISTORY para volver a versiones anteriores.**

__Preguntas:__** <span style="font-size: 10pt; font-family: 'Verdana','sans-serif'"><span style="color: rgb(0, 124, 255)">